โปรแกรมระดับบัณฑิตศึกษาแบบการเรียนทางไกลยังคงประสบปัญหาในการสนับสนุนกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา การกระจายตัวทางภูมิศาสตร์, การติดต่อที่จำกัด, และความต้องการที่หลากหลายของผู้เรียน มีแนวโน้มที่จะขัดขวางความก้าวหน้าของงานวิจัย, เพิ่มเวลาในการสำเร็จการศึกษา, และเพิ่มความรู้สึกโดดเดี่ยวของนักศึกษา เพื่อตอบสนองต่อข้อกังวลเหล่านี้ งานวิจัยนี้ได้สร้าง, นำเสนอ, และประเมินโปรแกรมสนับสนุนการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (eLearning) ที่ออกแบบร่วมกันอย่างมีนวัตกรรม สำหรับหลักสูตร MBA ของมหาวิทยาลัยเปิดแห่งหนึ่งในประเทศไทย ด้วยการชี้นำจากระเบียบวิธีคิดเชิงออกแบบที่เน้นผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง (user-centered design thinking) โครงการนี้ได้อำนวยความสะดวกในการสร้างสรรค์ร่วมกัน (co-creation) อย่างแข็งขันโดยนักศึกษาและคณาจารย์ตั้งแต่เริ่มต้น รวมถึงการระบุความต้องการและการพัฒนาแบบวนซ้ำ (iterative development) ระบบบูรณาการที่ได้มานั้นเชื่อมโยงการสนับสนุนทางวิชาการอย่างเป็นทางการและการศึกษาโดยเพื่อนแบบไม่เป็นทางการ ระบบดังกล่าวประกอบด้วยองค์ประกอบหลักหลายส่วน ได้แก่ โมดูล eLearning บน Moodle แบบเรียนรู้ด้วยตนเองสำหรับหัวข้อการวิจัยหลัก, เซสชันผ่าน Microsoft Teams แบบซิงโครนัส (synchronous) สำหรับการแนะนำโดยที่ปรึกษาเป็นรายบุคคล, และการให้คำปรึกษาแบบเพื่อนช่วยเพื่อน (peer mentoring) ผ่านแอปพลิเคชัน Line องค์ประกอบเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายร่วมกันเพื่อส่งเสริมการทำงานร่วมกันและลดความโดดเดี่ยวของนักศึกษา การทดสอบนำร่อง (Pilot testing) ให้ผลลัพธ์เริ่มต้นที่แข็งแกร่ง โดยมีอัตราการสำเร็จการศึกษาตามกำหนดเวลาที่สูงกว่ารุ่นก่อนหน้าอย่างมีนัยสำคัญ และมีระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่สูง ผลลัพธ์เชิงคุณภาพยังแสดงให้เห็นถึงการทำงานร่วมกันที่มากขึ้นและความโดดเดี่ยวทางวิชาการที่ลดลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสื่อสารแบบเพื่อนถึงเพื่อนผ่าน Line มีประโยชน์อย่างยิ่งในการสร้างชุมชน ผลลัพธ์เหล่านี้ยืนยันประโยชน์ของกระบวนการคิดเชิงออกแบบที่เน้นนักศึกษาเป็นศูนย์กลางและมีการสร้างสรรค์ร่วมกันนี้ ในการตอบสนองความต้องการของนักศึกษาและสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงบวก การศึกษานี้นำเสนอโมเดลที่สามารถทำซ้ำได้และได้รับการตรวจสอบเชิงประจักษ์ โดยใช้วิธีการที่เชื่อมโยงกันและอำนวยความสะดวกด้วยเทคโนโลยี เพื่อสร้างการฝึกอบรมด้านการวิจัยและกระตุ้นความสำเร็จของนักศึกษาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกลที่หลากหลาย ติดตามบทความฉบับเต็มได้จาก European Conference on e-Learning หน้าที่ 371-378
